7月1日上午，2025年武汉市中考成绩查询通道开启。武汉市第二初级中学九（6）班班主任李雪梅在汇总成绩时发现，全班54名学生中竟有6人未显示具体分数——他们因成绩优异被纳入“高分保护”名单。此外，班级另有25人总分突破650分，这一数据背后是三年间学生自主成长、互助共进的生动实践。
他们用互助共进诠释“同学”。
“隐身”成绩单背后：自主学习的力量
“孩子们的付出得到了应有的回报。”面对这份成绩单，李雪梅的微笑中透着从容。她认为，班级的优异表现并非偶然，而是源于学生从“被动接受”到“主动探索”的转变。
傅浩轩的成长轨迹印证了这一点。初三前，他的数理化成绩突出，却对政治、历史两科兴趣寥寥。同桌王正钦的各科均衡发展让他意识到短板，于是他主动请教笔记方法，甚至“复制”了对方整理知识框架的技巧。而当体育中考来临，看到王正钦“后劲不足”，傅浩轩与十余名同学组成“亲友团”，边跑边为他加油鼓劲，最终助其拿下满分。“我们班的秘诀就是‘互为镜子’。”傅浩轩说，“看到别人的优点就学，发现自己的不足就改。”
这种互助文化渗透在班级的每个角落。李雪梅观察到，课间讨论声常盖过嬉闹声，学生们自发组建“学科互助小组”，共享错题本、模拟考卷；晚自习时，总有人主动申请“值日讲师”，为同学讲解难题。正如学生王俊宇所言：“在这里，竞争不是对立，而是共同攀登的阶梯。”
从“推着走”到“主动跑”：家校共育的智慧
班级的成长离不开家校协同的“助推力”，何梓豪的改变便是典型案例。初一入学时，他常因“拖延症”被母亲何女士催促，亲子关系一度紧张。李雪梅得知后，没有直接批评学生，而是建议家长“退后一步，给孩子思考空间”。渐渐地，何女士发现儿子在学习中展现出独立思考能力：他会用思维导图梳理历史事件，也会通过实验验证物理公式。“那次和李老师的对话点醒了我。”何女士感慨，“与其推着他跑，不如陪他找到方向。”
这种教育理念在班级中形成共识。李雪梅介绍，三年来，教师团队更注重引导学生建立“成长型思维”：数学老师设计“错题博物馆”，鼓励学生从失误中总结规律；语文老师组织“辩论擂台”，培养批判性思考……与此同时，学校定期举办的篮球赛、研学活动、拔河比赛，不仅缓解了学业压力，更让学生在合作中学会担当。
“高分保护”之外：教育本质的回归
九（10）班学生邢瑞熙同样入选“高分保护”名单。她坦言：“考场上那份从容，来自三年间与同学并肩作战的底气，来自老师教会我的‘以终为始’——先明确目标，再规划路径。”
李雪梅认为，教育的终极目标不是分数，而是培养“终身学习者”。“当学生学会自主驱动、互助共进时，成绩不过是水到渠成的副产品。”她透露，今后所带班级后续将开展“学长领航计划”，由高分学生分享学习方法，同时组织社区志愿服务，让成长从课堂延伸至社会。
在这所初中，六份“隐身”的高分成绩单，恰似六面镜子，映照出教育最本真的模样：它不是填鸭式的灌输，而是点燃火种的引导；不是孤军奋战的角逐，而是携手同行的征程。当亮眼的分数随时光的流逝褪去，那些在互助中建立的友谊、在探索中磨砺的思维，终将成为少年们奔赴未来的底气。（长江日报柯姣）